XII MOMENTO

GESTAR II - LÍNGUA PORTUGUESA

PAUTA: 4:00 Hs AULA

13 de novembro de 2009

ESTUDANDO TP 6: LEITURA E PROCESSOS DE ESCRITA II

UNIDADE 21: ARGUMENTAÇÃO E LINGUAGEM 

A construção da argumentação

Fazendo uma breve reflexão acerca de todo o processo que envolve a linguagem, podemos concluir, que todos as vezes que a utilizamos como um meio de comunicação, implicitamente, estamos criando meios de convencer o nosso interlocutor de nossas idéias, procurando de uma forma ou de outra agir sobre o mundo.

A argumentação é única quando a intenção do convencimento fica explicito. As diversas formas de convencimento são denominadas estratégias ou recursos argumentativos que devem atuar de forma organizada.

Qualidade da argumentação

A condição para uma boa argumentação é a clareza do objetivo (da tese a comprovar), outra é a solidariedade entre os argumentos: todos devem conduzir rumo ao mesmo objetivo - e este objetivo deve ficar claro para o leitor ou ouvinte, em fim, argumentar é firmar uma posição diante de um problema; significa um compromisso com a informação e o conhecimento.

UNIDADE 22: PRODUÇÃO TEXTUAL - PLANEJAMENTO E ESCRITA

O planejamento

O processo de produção textual é composto por quatro etapas principais: planejamento, escrita, revisão e edição. Essas estratégias se alternam e podem ser utilizadas separadamente e alternadamente durante a produção. O planejamento vai transformando um texto à medida que lemos e relemos, ou seja, revisamos o texto que estamos produzindo.

Estratégias

Por muito tempo utilizavamos uma pesquisa relacionada a uma produção textual já produzida, para em seguida fazermos uma nova produção sembre nos baseando no texto anterior, mas hoje abraçamos uma nova análise das condições de produção textual, especificamente não há regras e sim alternativas que podem ajudar o escritor a criar, planejar, escrever e revisar seus textos.

A escrita

A produção de texto em seu objetivo de produzir textos constitui uma relação harmonica entre oralidade, leitura e escrita, todas etapas se interligam, porém é interessante que ensinemos a nossos alunos fazerem uso destes mecanismos para chegarmos a excelência das produções textuais.

Sabendo-se da importância da escrita na vida cotidiana é preciso estimular o gosto por esta prática e uma atividade crucial durante a escrita é a possibilidade de desenvolver um monitoramento do que se escreveu não como forma de apontar erros e acertos, mais sim de contribuir para uma melhor formação de leitores e escritores.

XI MOMENTO

GESTAR II - LÍNGUA PORTUGUESA

PAUTA 4:00 Hs AULA

30 de outubro de 2009


Momento deleite
Leitura reflexiva (O melhor da você, Madre Tereza de Calcutá)
Apresentação do relatório da aula passada
Apresentação dos objetivos do encontro
Trabalhando unidades "19 e 20" do TP 5, (explanação do conteúdo)
Construindo idéias (trocando experiências)
Debatendo sobre: Coerência e coesão textual
Atividade para casa: aplicar atividades do avançando na prática da unidade 20.

Os estudos correrão a cerca do tema: "Coerência e coesão textual", ao qual foi bem digerido pelos cursistas, o tema foi dividido e cada membro ou dupla do grupo abordou um subtema, assim sendo após a explicação de cada unidade faziamos uma discussão coletiva como forma de eliminar o maior número possível de dúvidas, as perguntas foram as aliadas para a apimentação do estudo e as respostas eram erguidas no coletivo facilitando assim a compreensão do tema

X MOMENTO

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

16 de outubro de 2009


Pauta 8:00 h/aula


• MOMENTO DELEITE

• LEITURA REFLEXIVA (texto: Construa com sabedoria de Pr Valtair Freitas).

• APRESENTAÇÃO DO RELATÓRIO DA AULA PASSADA
• APRESENTAÇÃO DOS OBJETIVOS DO ENCONTRO
• OFICINA 09

• TROCANDO EXPERIÊNCIAS (um debate sobre as experiências da sala de aula).

• CONSTRUINDO IDÉIAS ( discutindo o texto: "A construção do texto, coesão e coerência textuais de Maria Lúcia Mexias Simon").

• ATIVIDADE DE CASA (estudar as atividades das unidades 19 e 20 do TP 05).

Iniciamos o encontro com a leitura compartilhada do texto descrito acima e após realizamos uma reflexão a cerca do tema, dando sequência iniciamos o estudo do TP 05, cuja temática foi: Estilo, coerência e coesão, lemos os pontos mais relevantes da unidade 17 que nos revelou o que vem a ser a "estilistica".

Na seção 1 vimos a noção de estilo no domínio da linguagem e o objetivo da estilística, a partir destes princípios desencadeou-se várias discussões sobre o tema em questão, onde podemos concluir que a "estilística" é o estudo do estilo.

Na seção 2 discutimos estilos do som e da palavra, relembrando o que é: aliteração, métrica, assonância, rima, ritmo e anomatopéia, na seção seção 3 exploramos: A estilística da frase e da enunciação.

o estudo prosseguiu com a unidade 18, com coerência textual, ela apresenta a importância de uma interligação harmoniosa entre as partes de um texto em seu todo, nesta unidade trabalhamos as unidades: 1, 2 e 3 que nos revelou pontos importantes a serem observados na construção de um texto coeso e coerente.

IX MOMENTO

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

02 de outubro de 2009


Pauta 4:00 h/aula

• MOMENTO DELEITE

• LEITURA REFLEXIVA (A escola dos bichos de Rosana Rizzuti).

• APRESENTAÇÃO DO RELATÓRIO DA AULA PASSADA

• APRESENTAÇÃO DOS OBJETIVOS DO ENCONTRO

• TRABALHANDO AS UNIDADES 17 e 18 (explanação de conteúdos).

• CONSTRUINDO IDÉIAS (discussão: trocando experiências)

• TROCANDO EXPERIÊNCIAS (debatendo sobre a diversidade de estilos da fala e da escrita)

• ATIVIDADE DE CASA (aplicar atividades do avançando na prática da unidade 18).

VIII MOMENTO

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

18 de setembro de 2009


Pauta 8:00 h/aula


• MOMENTO DELEITE (texto: A chuva de Júnior César Xavier)
• LEITURA REFLEXIVA (Ouvir, ler e escrever de Armindo Trevisan)
• APRESENTAÇÃO DO RELATÓRIO DA AULA PASSADA
• APRESENTAÇÃO DOS OBJETIVOS DO ENCONTRO
• TRABALHAR UNIDADES 15 e 16 (explanação do conteúdo)
• CONSTRUINDO IDÉIAS (discussão “trocando experiências”)
• INTERVALO
• OFICINA 08

• TROCANDO EXPERÊNCIAS (Um debate sobre a interpretação e produção de texto no contexto escolar seguido de atividades)

• APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM.
• ATIVIDADE DE CASA: Ler unidade17 e 18 do TP5.

O texto “A chuva” nos acordou com pingos de auto estima e força e juntos começamos nossos trabalhos refletindo sobre o tema “Ouvir, ler e escrever” que se associava ao conteúdo das unidades 15 e 16 do TP4 (Mergulho no texto e a produção textual – Crenças, teorias e fazeres).

Um professor fez o relato da aula passada, depois veio os objetivos propostos e na explanação dos textos sempre dávamos espaço para as perguntas e suas possíveis respostas a respeito dos mesmos, trabalhamos algumas atividades do Caderno de Teoria e Prática, vimos o que cabia em cada realidade de sala aula e apontamos noções de implementação de algumas atividades.

Construindo idéias foi o momento de debatermos sobre como vem acontecendo às atividades de leitura e produção de textos na escola, quais parâmetros o fundamentam dentro do currículo escolar e das atividades práticas, analisando coerência e discrepâncias.

Tendo um tempo apertado já seguimos para a oficina 08, que juntos sistematizamos o texto “GRITO POR MAIS LEITURA” de Ely Alves Miguel, onde seu objetivo foi apontar as possíveis contribuições que a leitura tem para a vida humana seja ela pessoal ou profissional, depois discutimos sobre atividades de produção de textos, as mais presentes nas escolas e as mais eficientes.

Fechando mais um momento de estudos fizemos os últimos ajustes no projeto de ensino e aprendizagem e concluímos as atividades do TP4.

VII MOMENTO

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

04 de setembro de 2009


Pauta 4:00 h/aula

• MOMENTO DELEITE (texto: A arte de ser feliz, autor desconhecido).
• LEITURA REFLEXIVA (A leitura começa em casa, autor desconhecido).
• APRESENTAÇÃO DO RELATÓRIO DA AULA PASSADA
• APRESENTAÇÃO DOS OBJETIVOS DO ENCONTRO
• OFICINA 07 (socialização de experiências; caderno do formador).
• ONDE ESTA O SIGNIFICADO DA LEITURA? (entrevistando os professores)
• CONSTRUINDO IDÉIAS (transformar a entrevista em texto escrito)
• ATIVIDADE DE CASA: Ler unidades 15 e 16 do TP4.

A arte de ser feliz foi o acorde que embalou nosso momento de estudos, sonhos e realidade foram o norte da discussão inicial que deixou-nos uma mensagem de incentivo, força, coragem e confiança naquilo que fazemos.

Nos preparando para um estudo mais sistemático fizemos uma leitura coletiva do texto “ A leitura começa em casa” e depois de relatos feitos e objetivos apresentados nos apossamos das atividades (avançando na prática) e juntos trocamos muitas informações.

O tema da oficina 07, pautada neste momento, cujo foco maior de seu tema era: Onde esta o significado da leitura nos proporcionou o desenvolvimento de uma entrevista coletiva onde um roteiro de questões elaborado passa pelos cursistas e um entrevistava o outro. O conteúdo da entrevista partiu da importância da leitura para as crianças e jovens até chegar ao questionamento “Atualmente o professor esta sendo exemplo de leitor em que propomos ao nosso aluno?”.

A entrevista realizada cada professor foi transcrever suas concepções a respeito das respostas dadas para juntos construirmos um artigo a cerca do tema.

Finalizando mais um encontro às atividades de casa foram distribuídas e nos prendemos um pouco pra vermos o andamento do projeto.

OFICINA 07

TEMA: Onde esta o significado da leitura?


Entrevista com os alunos cursistas


QUAL A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA AS CRIANÇAS E JOVENS?

É de suma importância, pois estamos formando os futuros leitores da vida, não há um bom entendedor sem saber ler, porque haverá dificuldades na interpretação da vida e do mundo que o cerca. (Francisca Lúcia Fernandes)

AS PESQUISAS QUE OS ÍNDICES DE LEITURA CRESCE NO BRASIL, VOCÊ CONCORDA COM ESSA AFIRMAÇÃO? JUSTIFIQUE:

Concordo. Hoje, a leitura vem sendo mais valorizada e o incentivo vem crescendo a cada dia. Muitos educadores tem se preocupado mais com a leitura nas salas de aula, tem procurado meios para incentivar os alunos para que os mesmos tomem gosto pela leitura. (Maricélia Dantas)

COMO NOS TORNAMOS LEITORES? COMO DESENVOLVEMOS O GOSTO PELA LEITURA?

Primeiro, é preciso gostar do texto que lemos, para depois nos tornarmos leitores, é impossível se tornar leitor não gostando do que se ler. (Mirian Maura da Costa Jorge)

HÁ EXEMPLOS DE PROJETOS DE LEITURA EFICAZES EM SUA REALIDADE?

Na escola em que leciono há um projeto denominado “Correio da amizade” que é bastante eficaz por se tratar de produções e leituras de textos produzidos por seus próprios amigos. (Laiz Claudia Balbino)

QUAL A REALIDADE E QUAIS OS DESAFIOS COLOCADOS PARA AS ESCOLAS NA FORMAÇÃO DE LEITORES?

A realidade da nossa educação para formar bons leitores é contraditória, por  não apresentar diversos projetos de leitura capazes de garantir bons leitores nas escolas. Por outro lado boa parte das escolas estão com  má infra-estrutura, fator que impossibilita aos leitores um espaço agradável onde possam ter o seu momento de lazer com a leitura. (Ligia Cazuza de Oliveira).

QUE PROJETOS A ESCOLA PODE PROMOVER PARA GARANTIR A PROMOÇÃO DA LEITURA DA LEITURA?

Diante de nossa realidade a escola precisa desejar e sonhar, e, então promover muitos projetos; a exemplo: escrita e troca de cartas entre alunos e profissionais da própria instituição, atividades com os livros do programa “Literatura em minha casa” e muitos outros que venham motivar o aluno a gostar de ler. (Maria da Silva Cruz)

TODO BOM PROFESSOR É UM BOM LEITOR?

Nem sempre. Me vejo como exemplo, não sou uma boa leitora, mais tenho certeza um profissional de “mão cheia” porque tento fazer o máximo em função das leituras produzidas em sala de aula, como também as leituras extra classe para que assim tragam bons frutos a meus alunos. (Francisca Lúcia Fernandes)

VI MOMENTO

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

21 de agosto de 2009


Pauta 4:00 h/aula


• MOMENTO DELEITE (Deus de Carlos Torres)
• APRESENTAÇÃO DO RELATÓRIO DA AULA PASSADA
• APRESENTAÇÃO DOS OBJETIVOS DO ENCONTRO
• TRABALHAR UNIDADES 13 e 14 (socialização de experiências)
• CONSTRUINDO IDÉIAS (discussão)
• ATIVIDADE DE CASA: Ler unidade14 do TP3 e resolver atividades das unidades pares (avançando na prática).

O momento deleite foi seguido de uma discussão coletiva sobre o tema, após veio à troca de experiências através do relato da aula passada.

A discussão dos temas sugeridos pelas unidades 13 e 14 do TP4 “leitura, escrita e cultura abrindo o leque para o letramento e diversidade cultural, partimos para uma análise funcional da escrita em espaço coletivo de troca de experiência, onde cada aluno/professor foi capaz de apresentar como essa atividade vem acontecendo na sala de aula, que tipos de atividades estão sendo desenvolvidas como estímulo a formação de leitores e escritores.

Na unidade 14 focamos o processo de formação de leitores não de textos mais leitores da realidade em que vivem e desenvolvemos uma leitura coletiva a cerca do tema, onde todos podiam fazer observações e ressalvas ao mesmo como forma de ampliar nossas experiências.

O encontro foi concluído com as atividades de casa e o lembrete de trazer na próxima aula a minuta do projeto de ensino e aprendizagem.