Festival da Leitura e Escrita
Maricélia Dantas da Silva
Marizélia Dantas da Silva Fernandes
Mirian Maura da Costa Jorge
Escrevo porque á medida que escrevo vou me entendendo o que quero dizer entendo o que posso fazer. Escrevo porque sinto necessidade de aprofundar as coisas, de vê-las como realmente são...
Clarice Lispector
Justificativa
Este trabalho surgiu diante da dificuldade da leitura dos alunos do 6º ano, da Escola Municipal. Gov. Mario Covas, que tem como finalidade minimizar essas dificuldades, por isso faz-se necessário implantar este projeto juntamente com outros professores, para criar novas possibilidades de ensino e aprendizagem.
Nota-se ainda que estes discentes escrevem da maneira que pronunciam as palavras, falta atenção e concentração na realização da leitura e escrita. Por isso, é essencial a ajuda de todos os professores e apoio pedagógico abraçar esse projeto, dando sua parcela de contribuição, através de textos. Para que juntos possamos dar o melhor aos nossos educandos.
Fundamentação Teórica
Considerando a teoria e conceitos dos grandes filósofos e teóricos da educação os recursos didáticos adequados devem está de acordo com a prática usual do professor, como meio de incentivar e ensinar algo que complete o educando em seu saber, seus conhecimentos e compreensão de mundo. Para Piaget (1980 p, 02); a criança se apodera de um conhecimento “agindo” sobre ele, pois aprender é modificar, descobrir e inventar.
A escolha do tema: Festival da Leitura e Escrita demonstra a importância desse projeto, que possibilitará ao discente uma oportunidade de tomar gosto pela leitura e escrita.
Formar leitores é algo que requer condições favoráveis para a prática de leitura, que não se restringe apenas aos recursos materiais disponíveis, pois, na verdade, o uso que se faz dos livros e demais materiais impressos é o aspecto mais determinante para o desenvolvimento da prática e do gosto pela leitura.
São necessárias propostas didáticas orientadas especificamente no sentido de formar leitores. Sabemos que na grande maioria das escolas leva-se mais em consideração as metas administrativas como a carga horária, as normas, os resultados da aprendizagem, programas curriculares, e esquecem-se do processo pedagógico e de explorar as possibilidades reais dos educandos, cobrando aprendizagem de conteúdos. Segundo Gonçalves:
“As práticas escolares trazem a marca da cultura e do sistema dominante, que nelas imprimem as relações sociais que caracterizam a moderna sociedade capitalista” (1997, p.32) e diz mais: “ A forma de a escola controlar e disciplinar o corpo está ligado aos mecanismos das estruturas do poder, resultantes do processo histórico da civilização ocidental” ( 1997,p. 33 ).
Diante dessa realidade o trabalho do educador é de analisar e adequar atividades produtivas pensando nas necessidades de aprendizagem de todos os alunos, é preciso que a diversidade de textos contemple, tanto na língua escrita quanto na oral, textos dos mais diferenciados gêneros discursivos.
Objetivo Geral
Valorizar a leitura e escrita como fonte de informação, sendo capazes de recorrer aos materiais escritos para melhorar a qualidade de suas relações pessoais e expor suas idéias e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar o ponto de vista um do outro.
Objetivos Específicos
• Ampliar a visão de mundo e inserir o leitor na cultura letrada;
• Estimular o desejo de outras leituras, (cartas, bilhetes, poemas, cartões, etc.);
• Compreender a relação que existe entre a fala e a escrita;
• Favorecer a aquisição de velocidade na leitura e a estabilização de formas ortográficas;
• Informar como escrever e sugerir sobre o que escrever;
• Desenvolver o gosto pela leitura, através de textos que atraiam sua atenção.
Metodologia
Através de conversas informais, iremos resgatar o conhecimento prévio do educando, com relação ao texto que irá ser trabalhado;
• Escolher do livro a ser trabalhado;• Leituras e interpretações;
• Roda de leitura;
• Confecção de livros;
• Produções textuais (cartas, poemas, bilhetes, mensagens...);
• Confecção de um correio da amizade;
• Exposição de textos no varal da sala de aula;
• Hora do conto;
Avaliação
A avaliação acontecerá de acordo com as atividades propostas neste projeto, onde será observado: A assiduidade e o interesse na realização das atividades.
Referências Bibliográficas
PIAGET, Jean. Inconsciente Afetivo e Inconsciente Cognitivo. In.: Piaget. Rio de Janeiro: Forense,1972.
LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget para principiantes. 2. ed. São Paulo: Summus, 1980. 284 p.
"O ator e os fatos: a revolução passiva e o americanismo em Gramsci". In: Id. A revolução passiva. Iberismo e americanismo no Brasil. Rio de Janeiro: Iuperj/Revan, 1997, p. 28-88.
