PROGRAMAÇÃO PARA 2010

PAUTA COM 8:00 HORAS DE ESTUDOS PARA CADA MOMENTO

26 de fevereiro de 2010

TP 1
UNIDADE 1
UNIDADE 2


12 de março de 2010

TP 1
UNIDADE 3
UNIDADE 4

26 de março de 2010

TP 2
UNIDADE 5
UNIDADE 6

09 de abril de 2009

TP 2
UNIDADE 7
UNIDADE 8

XIII MOMENTO

GESTAR II - LÍNGUA PORTUGUESA

PAUTA: 4:00 Hs AULA

27 de novembro de 2009

DANDO CONTINUIDADE AOS ESTUDOS DO TP 6

UNIDADE 23: O PROCESSO DE PRODUÇÃO TEXTUAL: REVISÃO E ESCRITA

A revisão

Ao elaborarmos um texto percorremos algumas etapas, tais como: planejar, escrever, revisar e editar. Na revisão o escritor faz uma atenta leitura do que foi produzido, relacionando o resultado esperado com o obtido, e nessa etapa que o autor-escritor vai se distanciando da obra e reaproxima-se novamente na condição de leitor, para assim decidir se o texto produzido pode ser lido e compreendido por outros.

Os parâmetros da revisão são variáveis e dependem do tipo de competência que objetiva ser trabalhado.

Estratégias de revisão e edição

Esta parte do conteúdo apresente uma série de estratégias que o professor poderá realizá-las na revisão e edição de textos junto a seus alunos, pois muitos mediadores enfrentam dificuldades em trabalhar e motivar estes processos, isso acontece porque são atividades baseada em ações de comparação entre texto e elementos da situação sócio-comunicativa, entre os pontos de coerência e coesão textual. Para se trabalhar essas questões em sala de aula, o aluno inicialmente deverá idenficar problemas em seu texto,para dai  reorganizar seu aprendizado a partir dos conhecimentos ja construídos.

UNIDADE 24: LITERATURA PARA ADOLESCENTES

Adolescentes, leitura e professores

Os estudos em torno da leitura dos adolescentes são poucos em nosso país, e não são totalmente convergentes, concordam em parte: mais comumente, a leitura não corresponde com a que nós adultos em geral e educadores gostariámos que eles lessem.

Dizer que nossos adolescentes não lêem é um exagero, o que acontece é que eles se apossam de uma literatura diferente da que a projetamos para eles, percebemos também a influência que essas leituras têm na vida deles, refletidas em sua forma de ser e agir no mundo e quanto os pais são capazes de voltar sua atenção a essa questão há uma grande contribuição na formação deste adolescente leitor.

A qualidade literária é primordial no livro para adolescente.

Atualmente em todo mundo há grandes investimentos na produção de literaturas para jovens, ou seja, em sua maioria direcionados aos adolescentes. Na diversidade das tendências, encontramos algo comum capaz de tornar a estrutura e alinguagem literária mais acessível, predominando a trama linear de ordem cronológica com personagens planos, a exemplo também podemos citar as crônicas e contos que advinda da literatura adulta com uma nova roupagem encantam a galera jovem.

A ilustração das obras também entra em discussão, pois as editoras acreditam que a imagem atua como mecanismo facilitador de vendas, porém se não produzirem ilustrações com qualidade pode-se comprometer a qualidade da obra em sua visibilidade interpretativa e de cunho de atração também, outro ponto também revelevante para essa faixa de idade seria também investimentos em projetos gráficos, papel de qualidade, diagramação e tamanho de letra.

Em síntese para se produzir uma boa literatura para adolescentes é perceber as interrogações da sociedade e do mundo em sua atualidade, as relações: família, escola, sociedade e cultura, e, em um segundo eixo é trabalhar a realidade das concepções formadas pelos adolescentes, envolvendo temas chaves, como: namoro, sexualidade, política, oportunidades de lazer, entre outros mais existentes no subconscientes de meninos e meninas distribuídos no mundo.

Existem boas formas de explorar a literatura na escola.

Existem formas diversas de explorar tal habilidade em nossas escolas, porém em tempo real só a disponibilidade da instituição não é suficiente é necessário um olhar de carinho das autoridades responsáveis para esta temática, em termo de infra estrutura as escolas estão necessitadas urgentemente de recursos de diversas esferas.

Se tratando dos recursos humanos a necessidade é bem menor, pois percebemos os avanços que se teve nos últimos anos na formação dos professores, o mestre hoje sente-se mais ápto a realizar tal atividade e o ja faz dentro das possibilidades.

Mesmo assim para a realização de tal atividade devemos ter em pauta algumas concepções não de regras mais de organização para fazer nossos alunos eternos apaixonados pela leitura:

1. Como uma boa escolha do título:

Selecionar livros diferentes, seja em gênero ou no tratamento do enredo;

Propor escolhas de acordo com suas vontades.

2. Que fazer enquanto a leitura esta acontecendo:

Reservar um tempo da aula para a discussão a cerca das leituras realizadas em tempos não muito distantes

3. Como fazer a avaliação dessas leituras.

Por fim é necessário que os alunos percebam tal atividade como algo relevante e contribuinte a formação do homem em sua plenitude.

XII MOMENTO

GESTAR II - LÍNGUA PORTUGUESA

PAUTA: 4:00 Hs AULA

13 de novembro de 2009

ESTUDANDO TP 6: LEITURA E PROCESSOS DE ESCRITA II

UNIDADE 21: ARGUMENTAÇÃO E LINGUAGEM 

A construção da argumentação

Fazendo uma breve reflexão acerca de todo o processo que envolve a linguagem, podemos concluir, que todos as vezes que a utilizamos como um meio de comunicação, implicitamente, estamos criando meios de convencer o nosso interlocutor de nossas idéias, procurando de uma forma ou de outra agir sobre o mundo.

A argumentação é única quando a intenção do convencimento fica explicito. As diversas formas de convencimento são denominadas estratégias ou recursos argumentativos que devem atuar de forma organizada.

Qualidade da argumentação

A condição para uma boa argumentação é a clareza do objetivo (da tese a comprovar), outra é a solidariedade entre os argumentos: todos devem conduzir rumo ao mesmo objetivo - e este objetivo deve ficar claro para o leitor ou ouvinte, em fim, argumentar é firmar uma posição diante de um problema; significa um compromisso com a informação e o conhecimento.

UNIDADE 22: PRODUÇÃO TEXTUAL - PLANEJAMENTO E ESCRITA

O planejamento

O processo de produção textual é composto por quatro etapas principais: planejamento, escrita, revisão e edição. Essas estratégias se alternam e podem ser utilizadas separadamente e alternadamente durante a produção. O planejamento vai transformando um texto à medida que lemos e relemos, ou seja, revisamos o texto que estamos produzindo.

Estratégias

Por muito tempo utilizavamos uma pesquisa relacionada a uma produção textual já produzida, para em seguida fazermos uma nova produção sembre nos baseando no texto anterior, mas hoje abraçamos uma nova análise das condições de produção textual, especificamente não há regras e sim alternativas que podem ajudar o escritor a criar, planejar, escrever e revisar seus textos.

A escrita

A produção de texto em seu objetivo de produzir textos constitui uma relação harmonica entre oralidade, leitura e escrita, todas etapas se interligam, porém é interessante que ensinemos a nossos alunos fazerem uso destes mecanismos para chegarmos a excelência das produções textuais.

Sabendo-se da importância da escrita na vida cotidiana é preciso estimular o gosto por esta prática e uma atividade crucial durante a escrita é a possibilidade de desenvolver um monitoramento do que se escreveu não como forma de apontar erros e acertos, mais sim de contribuir para uma melhor formação de leitores e escritores.

XI MOMENTO

GESTAR II - LÍNGUA PORTUGUESA

PAUTA 4:00 Hs AULA

30 de outubro de 2009


Momento deleite
Leitura reflexiva (O melhor da você, Madre Tereza de Calcutá)
Apresentação do relatório da aula passada
Apresentação dos objetivos do encontro
Trabalhando unidades "19 e 20" do TP 5, (explanação do conteúdo)
Construindo idéias (trocando experiências)
Debatendo sobre: Coerência e coesão textual
Atividade para casa: aplicar atividades do avançando na prática da unidade 20.

Os estudos correrão a cerca do tema: "Coerência e coesão textual", ao qual foi bem digerido pelos cursistas, o tema foi dividido e cada membro ou dupla do grupo abordou um subtema, assim sendo após a explicação de cada unidade faziamos uma discussão coletiva como forma de eliminar o maior número possível de dúvidas, as perguntas foram as aliadas para a apimentação do estudo e as respostas eram erguidas no coletivo facilitando assim a compreensão do tema

X MOMENTO

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

16 de outubro de 2009


Pauta 8:00 h/aula


• MOMENTO DELEITE

• LEITURA REFLEXIVA (texto: Construa com sabedoria de Pr Valtair Freitas).

• APRESENTAÇÃO DO RELATÓRIO DA AULA PASSADA
• APRESENTAÇÃO DOS OBJETIVOS DO ENCONTRO
• OFICINA 09

• TROCANDO EXPERIÊNCIAS (um debate sobre as experiências da sala de aula).

• CONSTRUINDO IDÉIAS ( discutindo o texto: "A construção do texto, coesão e coerência textuais de Maria Lúcia Mexias Simon").

• ATIVIDADE DE CASA (estudar as atividades das unidades 19 e 20 do TP 05).

Iniciamos o encontro com a leitura compartilhada do texto descrito acima e após realizamos uma reflexão a cerca do tema, dando sequência iniciamos o estudo do TP 05, cuja temática foi: Estilo, coerência e coesão, lemos os pontos mais relevantes da unidade 17 que nos revelou o que vem a ser a "estilistica".

Na seção 1 vimos a noção de estilo no domínio da linguagem e o objetivo da estilística, a partir destes princípios desencadeou-se várias discussões sobre o tema em questão, onde podemos concluir que a "estilística" é o estudo do estilo.

Na seção 2 discutimos estilos do som e da palavra, relembrando o que é: aliteração, métrica, assonância, rima, ritmo e anomatopéia, na seção seção 3 exploramos: A estilística da frase e da enunciação.

o estudo prosseguiu com a unidade 18, com coerência textual, ela apresenta a importância de uma interligação harmoniosa entre as partes de um texto em seu todo, nesta unidade trabalhamos as unidades: 1, 2 e 3 que nos revelou pontos importantes a serem observados na construção de um texto coeso e coerente.

IX MOMENTO

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

02 de outubro de 2009


Pauta 4:00 h/aula

• MOMENTO DELEITE

• LEITURA REFLEXIVA (A escola dos bichos de Rosana Rizzuti).

• APRESENTAÇÃO DO RELATÓRIO DA AULA PASSADA

• APRESENTAÇÃO DOS OBJETIVOS DO ENCONTRO

• TRABALHANDO AS UNIDADES 17 e 18 (explanação de conteúdos).

• CONSTRUINDO IDÉIAS (discussão: trocando experiências)

• TROCANDO EXPERIÊNCIAS (debatendo sobre a diversidade de estilos da fala e da escrita)

• ATIVIDADE DE CASA (aplicar atividades do avançando na prática da unidade 18).

VIII MOMENTO

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

18 de setembro de 2009


Pauta 8:00 h/aula


• MOMENTO DELEITE (texto: A chuva de Júnior César Xavier)
• LEITURA REFLEXIVA (Ouvir, ler e escrever de Armindo Trevisan)
• APRESENTAÇÃO DO RELATÓRIO DA AULA PASSADA
• APRESENTAÇÃO DOS OBJETIVOS DO ENCONTRO
• TRABALHAR UNIDADES 15 e 16 (explanação do conteúdo)
• CONSTRUINDO IDÉIAS (discussão “trocando experiências”)
• INTERVALO
• OFICINA 08

• TROCANDO EXPERÊNCIAS (Um debate sobre a interpretação e produção de texto no contexto escolar seguido de atividades)

• APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM.
• ATIVIDADE DE CASA: Ler unidade17 e 18 do TP5.

O texto “A chuva” nos acordou com pingos de auto estima e força e juntos começamos nossos trabalhos refletindo sobre o tema “Ouvir, ler e escrever” que se associava ao conteúdo das unidades 15 e 16 do TP4 (Mergulho no texto e a produção textual – Crenças, teorias e fazeres).

Um professor fez o relato da aula passada, depois veio os objetivos propostos e na explanação dos textos sempre dávamos espaço para as perguntas e suas possíveis respostas a respeito dos mesmos, trabalhamos algumas atividades do Caderno de Teoria e Prática, vimos o que cabia em cada realidade de sala aula e apontamos noções de implementação de algumas atividades.

Construindo idéias foi o momento de debatermos sobre como vem acontecendo às atividades de leitura e produção de textos na escola, quais parâmetros o fundamentam dentro do currículo escolar e das atividades práticas, analisando coerência e discrepâncias.

Tendo um tempo apertado já seguimos para a oficina 08, que juntos sistematizamos o texto “GRITO POR MAIS LEITURA” de Ely Alves Miguel, onde seu objetivo foi apontar as possíveis contribuições que a leitura tem para a vida humana seja ela pessoal ou profissional, depois discutimos sobre atividades de produção de textos, as mais presentes nas escolas e as mais eficientes.

Fechando mais um momento de estudos fizemos os últimos ajustes no projeto de ensino e aprendizagem e concluímos as atividades do TP4.